中小学、幼儿园校医缺口较大 水平参差不齐 入

中小学、幼儿园校医缺口较大 水平参差不齐 入

时间:2020-01-10 12:35 作者:admin 点击:
阅读模式 本市中小学、幼儿园的保健医生仍有缺口。本报记者 吴恺 摄

  幼儿园的校医由学前教育的老师兼任?遇到学生发生突发状况,中小学的校医只会涂涂红药水?校医可谓是孩子们的健康守门人,如何才能建立起一支优秀的校医队伍,为孩子们把好第一道健康关?本市正在通过各种方式加强校医的力量,其中,今年秋天,上海医药(601607,股吧)高等专科学校临床医学(学校卫生保健)专业首招30名大专生,作为“准校医”进行培养。让人想不到的是,入学两个月,这批学生就有超两成被下了“订单”,可谓“刚入学就有了工作”。

  本报首席记者 朱文娟

  缺口大部分学校很难做到一校一医

  校医只会处理常见的感冒和轻微外伤,遇到比较棘手的毛病便一筹莫展,遇到一些突发状况,校医甚至不会进行基本的前期处理……这并不是笑话。这样的状况,如今仍在本市个别中小学校、幼儿园及民办学校里存在。

  “开设这个专业之前,市教委曾经做过一次调研。”上海医药高等专科学校副校长沈岳奋告诉记者,经过调查,本市中小学、幼儿园的保健医生仍存在较多不足,尤其是郊区县的校医力量。“首先就是校医的数量不足。按照规定,学校每600名学生至少要设立一名专职医生,但目前还有部分学校很难做到一校一医。”

  沈岳奋表示,此外,不少学校的校医是由非专业人才担任或者兼任,在某区县,多数幼儿园的卫生保健老师是由学前教育的老师担任。“我们培训的部分民办学校的校医,也很少有专业出身的正规军。”沈岳奋说,校医力量的不足,专业水平的参差不齐所带来的问题是:部分校医,遇到孩子触电、溺水等突发状况时,甚至缺少基本的急救知识;个别学生甚至出现过校医误诊的情况,为家长、社会所诟病。

  引进来大多因待遇差而选择跳槽

  记者了解到,对于这样的情况,有关部门采取了几项措施来解决这一问题。“其中之一包括,从外省市引进相关专业的学生。”沈岳奋解释说,本市学习相关专业的医学生主要是复旦、交大、同济三所高校的本科生,他们多数不愿意到中小学、幼儿园做校医。“从外地引进的校医不稳定,不少人因为学校对校医不够重视,待遇差而选择跳槽。”正是出于各种考量,今年秋天起,上海医药高等专科学校开设临床医学(学校卫生保健)专业,开始为本市中小学校、幼儿园等机构培养一批具有临床医学专业背景的、安心于基层教育单位“用得上,留得住”的卫生保健师资人员,以解决当前中小学、幼儿园、中职院校卫生保健老师紧缺及人员专业素质参差不齐的情况。

  自己培养首批学生刚入学就有人被预订

  “我们招来的这批校医,是在本校各专业分数线中分数非常高的一批学生。”沈岳奋说,上个月,该校举行了一次“2011级临床医学(学校卫生保健)专业就业意向见面会”,为部分中职校和各区县教育局的人事部门工作人员与“准校医”们提供一个面对面交流的机会。“在这次见面会上,约有七八名学生已与用人单位达成了初步的就业意向,另有部分学生将与用人单位做进一步的沟通交流。其中,有6个单位给我们下了明确的"订单"。”沈岳奋说,学校希望通过这种“订单式”的培养模式,能够更有针对性地对这批准校医进行“定向培养、按需培养”。“当然,双方只是签订了一个初步的就业协议,并不具有强制性,将来是否履行这一协议,还要看这批学生这3年的学习情况。”沈岳奋说。记者了解到,根据协议内容,“准校医”们的学业成绩必须达到一定要求才能进入这些学校,而如果3年后他们遇到更好的就业方向,要“违约”的话也并不受到限制。

  金山区教育局首批签约了其中的两名学生。该区教育局综合教育科分管学校卫生、保健工作的吴慧说,金山区各中小学、幼儿园的校医缺口非常大,有专业校医的学校相对较少,不少学校的校医都是由学校老师专职,甚至兼职担任,部分学校的校医则是由乡镇卫生院的医生转业而来,大学毕业的正规军相对较少。“几乎每个学期我们都会对现有的校医进行培训,但是我们更希望能够引进一批稳定、专业的校医队伍。”吴慧说,目前该区从上海医药高等专科学校“预订”的校医主要是金山区当地的生源,“这样不容易产生人才流失。”

  》如何培养

  “准校医”培养:“1+1+1”或者“2+1”

  校医到底该发挥怎样的作用?是否真的只要涂涂红药水、发发感冒药?沈岳奋认为,“校医”的定位就是为学校的学生提供基本治疗、指导学校的公共卫生安全工作、为校园健康工作起到预防作用等,但不可能起到完全治疗学生疾病的作用。“毕竟,要实现对疾病的完全治疗,有时候还需要一些设备、仪器的辅助,但是大部分学校并不具备这样的条件,这种情况下可以采取转诊到正规医院的方式。”沈岳奋说,校医的定位决定了校医的培养内容。“我们的准校医,需要接受几方面的培养内容,包括临床医学的基础知识技能;校园公共卫生安全的基本知识;青少年心理、生理等医学知识;此外,还要具备卫生宣传教育方面的能力、急救技能以及平时的医疗保健常识等。”

  由于目前“准校医”们才刚刚入学两个多月,所以关于他们的培养模式仍在研讨中。“我们的初步计划是采取"1+1+1"或者"2+1"的模式,”沈岳奋解释说,所谓“1+1+1”模式,指的是学生的三年学习包括:1年在校学习,1年走进医院,接受临床医生的培养,最后1年进入医院实习;所谓“2+1”模式,是指前2年在校读书,最后1年学生将进入二级及以上的医院临床实习,在各科室中轮转学习,最后几周则进入到学校实习,了解未来的工作环境。“目前看来,校医存在一定的市场需求。今后,我们这个临床医学(学校卫生保健)专业将会继续招生,但是不会盲目扩招。”沈岳奋称,目前本市大小医院对临床医学专业的学生要求都必须达到本科学历,“临床医学专业的大专生只能进入到学校做校医。所以,市场调节加订单式培养的方式最适合校医的培养。否则,如果这些校医将来不能进入学校工作,将是对高校教育资源的浪费。”在沈岳奋看来,稳定、专业的校医队伍的建设,并不单单是学校培养的问题,还要从用人机制上反思这一问题。“校医尤其是中小学校、幼儿园、民办学校的校医,一直以来不受重视,待遇也不是很好,所以稳定性并不高。只有对于校医的待遇、职称体系等问题理理顺,才能确保校医队伍长效、稳定地发展。”

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