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    '2018 揚州:在雙語教育論壇 專家就小學雙語教育如是說

    '2018 Yangzhou: Bilingual Education Forum Experts Say about Bilingual Education in Primary Schools

    來源:綠揚夜話公眾號2018.12.03/ 記者 蔣斯亮   (本站綜合)  本站編輯轉載:2019-02-20
     

    20181129日,由江蘇省教育廳《江蘇教育》期刊社、《小學教育研究》期刊社主辦的“首屆全國雙語教育年度峰會暨第二屆江蘇省雙語教育觀摩研討會”在江蘇揚州舉行。多位專家學者和來自12個省市、地區從事雙語教育實踐的老師、校長齊聚揚州,觀摩雙語教學,聆聽專家報告,研討雙語教學、雙語教育一系列問題。本篇側重報道就小學雙語教育問題專家們的看法。

    首屆全國雙語教育年度峰會暨第二屆江蘇省雙語教育觀摩研討會論壇
    專 家 論 壇(原報道配圖)

    從上世紀末到本紀初,我國的漢英雙語教學曾有過一段“一哄而上”后又“偃旗息鼓”的經歷。有些學校甚至更名為“雙語學?!?,卻最終未能在這條實踐道路中找到出路。在加拿大、美國、新加坡、馬來西亞、德國、英國等國已經在雙語教育上普遍獲得成功的背景下,中國漢英雙語教育路在何方?結合國情,我們該如何更好地開展雙語教育?如何解決好雙語教育實驗過程中的諸多矛盾與困惑?在此次首屆全國雙語教育年度峰會上,雙語教育專家、雙語實驗學校校長碰撞思想,努力尋找這把小學雙語教育的鑰匙。

    ▲“課程協同”是雙語教學的最基本規律

    龔海平教授龔海平(全國著名雙語教育研究專家、江蘇省英語特級教師):

    中國基礎教育雙語教學開展的最大問題是學生的外語語言基礎的缺失。如果在開展雙語教學的過程中,英語學科的教學不能夠為非英語學科課程的實施提供英語語言方面的支持,那么用英語去教數學、音樂、美術、科學等非語言學科就是一句空話。 課程協同,是雙語教學的最基本規律。這是經過長達15年的研究和探索所取得的雙語教學重大成果。所謂“課程協同”,是指英語學科的教與學的內容呈現和教學活動要為非英語學科課程實施提供英語語言運用的鋪墊和服務,非英語學科在雙語教學過程中要準確把握學生的英語語言的實際理解和運用能力,自覺運用英語學科課程實施中學生已經理解和掌握的英語語言為非英語學科的課程實施提供英語語言支持。

    “雙語教育實驗教材”打破過去各個學科各自為政的狀態,為課程協同提供了最基礎的保障。

    以滬教版“雙語教育實驗教材”英語一年級第一學期第一單元為例,學生在該單元將學習apple、pear、banana、orange、bus、car、ship、boat 等單詞,這就為“雙語教材”數學一年級第一學期第一單元Counting(《數一數》)的教材編寫和教學活動的展開創造了英語語言運用上的條件。

    同樣,這些單詞的學習也為雙語美術課的教學創造了英語語言運用上的條件。雙語美術教師在教學可以讓學生畫一畫apple、pear、banana lorange 這些水果,或 bus、car、ship、boat 這些交通工具的圖畫。

    ▲ 回歸語言學習規律創作用的機會

    肖建芳教授肖建芳(廣東外語外貿大學英語教育學院教授):

    雙語教育在世界上很多發達國家和發展中國家基礎教育實踐中被普遍證明富有成效,對增進學生的外語能力和國際理解能力,促進學生的全人發展,提升學生的全球勝任力等方面都發揮了不可替代的積極作用。中國大陸目前至少有4.1億外語學習者,其中包含3.9億英語學習者。

    外語教育的規律,要回到語言本身,要堅持聽、說、讀、寫、做、演結合。把語言與生活直接結合起來,語言就成了長智慧的營養,學習效率就提高了。在雙語教育的情況下,第二語言是學習學科知識的教學語言,學科內容則是外語學習的教學資源。教學就是對話過程,課堂里的對話用的多,學生的英語水平就會提高。這也是肖建芳參與的、持續了18年的“國際合作綜合英語教學實驗項目”得出的結論之一。

    ▲ 雙語教育不能改變學生學習分化

    鄭建忠校長鄭建忠(張家港市東渡實驗學校校長):

    一個孩子出生的頭兩年,沒有專業的老師,沒有教材,孩子為什么能學會說中國話?這告訴人們最樸素的語言學習的規律——用,不斷反復地用。雙語教育就是要用學習母語的方法來學習英語。在數學、美術、音樂、體育等課程中,加強了英語的使用頻率,給孩子們創造使用英語的情景。

    在實施雙語教育的過程中,也不能把雙語教育“神化”。雙語教育不能改變學生學習上的分化,學生學習成績呈現高低劃分是教育的規律,正如同樣都說母語,但語文學習也存在成績分化一樣。

    目前,東渡實驗學校正在打造“國際理解課程”體系,除了在學科教學上實施雙語,還規劃了圍繞國際理解、國際素養方面的英語演講、戲劇、配音等課程,開展了美國、英國等國家文化日等系列活動,拓展學生的國際化視野。

    ▲ 雙語教育要廣泛滲透到教學內外

    李廬清校長李廬清(江西九江雙語實驗學校校長):

    19世紀中后期,清政府大力推進洋務運動,興辦了一批洋務學堂。在洋務學堂里,多數學科是洋人教師教學,外語授課;少數學科是本國教師教學中文授課。其實,這就是雙語教育。由此算來,雙語教育在我國的實施已有150年以上的歷史。

    教育國際化離不開雙語教育的有效實施。江西九江雙語實驗學校創辦于20179月,學校以“中國心、現代情、文明人的世界合格公民”為育人目標,在九江經濟開發區率先從小學一年級全面開設雙語課程,重視學生英語口語表達交流能力,設置英語口語交流課程,聘請外籍教師教授口語課程。

    開展雙語教育,不能把雙語教育孤立簡單地看成英語學科的教學,它應廣泛滲透在英語學科教學之外辦學的方方面面,特別要有機滲透在非英語學科的教與學的活動中。學校無論是設計?;?、校牌,還是創作校歌、學校經典語,都注意融入雙語元素。

    ▲ 新學校擁有實施雙語教育的天然條件

    陳曉東(揚州經濟技術開發區振興花園學校校長):

    振興花園學校一年多來的雙語教育實踐表明,學生的英語水平迅速提高,二年級小學生的英語語言運用能力明顯超過傳統英語教學學校的四年級學生的英語語言運用能力,且學生在雙語教育課程中的非英語學科學業成績并沒有受到不利影響,學生的心智發展雙語課堂教學進行中水平迅速提升。

    從實踐中得出,新辦學校最適合實施雙語教育。一方面,新辦學??梢愿鶕嵤╇p語教育的需要進行師資配備的頂層設計,在數量上和學科能力素養上、英語實際運用能力上配備合乎雙語教育要求的師資,妥善解決不適合從事雙語教育的師資或人員分流問題;另一方面,新辦學校的雙語教師的教學理念、方式、方法和手段,都是按照雙語教育課程實施的要求建立起來的,不會受到傳統的課堂實施理念、方式、手段中的一些負面因素影響,因而雙語教師能夠放開手腳,大膽探索一切行之有效的雙語課程實施路徑和方法。

    【一點疑問】實施雙語教學對家長教育層次有沒有要求?

    張家港市三興學校校長張建明在大會交流論文中這樣寫道:雙語教育能否實施、能否在實施中取得預期效果,與學生家長的學歷層次并不存在必然的正向關聯。影響雙語教育實施的關鍵在于學校領導班子的課程改革的意志是否堅定,雙語師資隊伍建設是否過硬。

    為了推進雙語教育的實施,三興學校幫助家長重新定位家庭角色,即改變過去那種家長檢查、輔導孩子的現象,變為學生教會家長其當天在學校里所學到的知識和技能。學生為了放學回家能給家長當“先生”,課堂注意力更加集中、投入。在布置給學生的家庭作業設計上,學校也優化安排,改變單一的書面作業,加強了聽、說、讀的課后訓練,并要求學生將“教家長”的作業完成過程通過視頻上傳給任課教師,確保布置的雙語作業不給家長帶來負擔。 (記者 蔣斯亮)

    (原題:《揚州峰會:尋找小學雙語教育的鑰匙》)


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    【更新: 2019-02-23


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