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    雙語問答

    Questions and Answers about Bilingual Education

    來源:中國雙語教育研究所      本站編輯發布:2007-02-10
     

    【說 明】我們除了在留言板上盡量簡潔地回答朋友們有關雙語教育的問題,還把一些稍微復雜且有代表性的問題匯集在這里作比較全面的解答,但愿能引起朋友們更多的思考,如果對朋友們多少有所裨益,我們將感到欣慰。不說專家學者,即便不少老師對雙語教育也很有經驗和體會,我們歡迎投稿或參與回答、探討雙語教育問題。更歡迎和感謝專家學者不吝賜教。

    (點擊這里:承前頁

     可點擊下面相關問題,選擇瀏覽

     【第1組問答】由蘇州市雙語專家
      吳振明老師回答/本站編輯整理

    1. 什么是“雙語教學”?
    2. 開展雙語教學有什么好處?
    3. 雙語教學應先在哪些學生中推行?
    4. 開展雙語教學的目的就是提高英語水平嗎?
    5. 能用英語學科教學中的科普閱讀來代替雙語教學嗎?
    6. 使用什么樣的雙語教材?
    7. 怎樣培養雙語教師?
    8. 雙語教學的教時應該如何安排?
    9. 怎樣評價雙語教學質量?
    10. 雙語教學應當怎樣發展?

     【第2組問答】由本站撰寫回答

    1. 什么是“沉浸式”雙語教學?
    2. 什么是“雙語教育”?它與“雙語教學”有何區別?
    3. 我國目前推廣“雙語教育”有什么意義、價值?
    4. 在雙語學科教學中,是否只有全用英語授課才算得上是名副其實的“雙語教學”?
    5. 如果校內有業務很棒的英語教師,開展“雙語教育”實驗一定要請外籍教師嗎?
    6. 中國現在實施的中小學雙語教育僅限于漢語/英語嗎?
    7. 綜合英語和商務英語課堂上的教師用英語授課是否屬于雙語教學?(另:英語課堂內的雙語教學該如何定義?)

     【第3組問答】本站與網友互動問答

    1. 我是鄉村的英語教師,請問農村小學可開展英語雙語教學嗎?
    2. 能讓三歲前的嬰幼兒開口說英語嗎?怎樣讓他們能開口說英語呢?
    3. 我好想學習雙語,我是六年級的小學生噢……
    4. 在雙語教學中,是純用第二種語言(外語)授課,可否在有些術語或學生不大懂的問題上適當用母語講解?
    5. 我國大中城市的普通中小學中存在外國人子女就讀的現象,這對我國漢/英雙語教育的影響會怎樣?請問您有何看法?
    6. 請教:“課(科)代表”英語怎么說?(我查了很多詞典都沒有查到,網上眾多說法,又不知那種最恰當)

    精選雙語新聞

     【第1組問答(續)由蘇州市雙語教育專家吳振明老師回答(本站編輯整理)

    5. 能用英語學科教學中的科普閱讀來代替雙語教學嗎?

    不能?,F在,一些雙語實驗班的雙語教學,在某種程度上,就是英語學科教學中的科普閱讀。這多少降低了學科的課程標準的要求。雙語教學不能降低學科的課程標準的要求。雙語教學必須嚴格遵照所教學科的課程標準,應與用漢語進行教學一樣,達到規定的要求?!军c擊參閱本站資料:新課程標準要求下的雙語教學研究結題報告

    6. 使用什么樣的雙語教材?

    在起始階段,通常由各雙語實驗學校自己選用合適的雙語教材。這些學校一般都選用國外的原版教材。原版教材的學科理念先進,英語地道,但教學要求與我國不盡相同,不完全符合我國的課程標準。有些學校組織人力,自己編寫雙語教材。自編教材的要求貼近我國教學實際,但編寫費時費力,有時英語也不夠純正(如果學校聘請了外籍教師,這倒是在自編教材方面可以利用的人力資源)。還有一種方式是引進原版教材,再進行改編。改編教材在學科質量和英語水平上都比較符合要求。人民教育出版社曾將現行教材翻譯成英語,這確保了學科的質量要求,但由于時間倉促,英語譯文未能盡如人意。雙語教材選用和編寫還在摸索之中。

    一個學校、一個地區相同學科和年級,應盡可能使用相同的雙語教材。這樣,有利于組織統一的教研活動和教學交流及考評?!军c擊參閱本站“雙語教材”欄目

    7. 怎樣培養雙語教師?

    外籍教師參與對國內雙語師資的培訓雙語教師既需要有扎實的學科知識,又需要有較高的英語、雙語水平,還需要有豐富的教學經驗。雙語教師多數從非語言學科教師中挑選。一些非語言學科教師,在大學里就達到英語四、六級水平,語音語調正確,口語流暢或比較流暢。他們是雙語教師的首選。有一定的學科知識和教學能力的英語教師,更是雙語教師的培養對象。

    無論是英語學科教師,還是其它學科教師,都要經過嚴格的培訓,才能成為合格的雙語教師。培訓的主要內容是:學習所教學科的課程標準和提高相關英語水平,提高所教學科教學水平和英語應用能力。培訓的方式以在崗自學為主,結合寒暑假的集中進修(如中國雙語教育研究所、巴克蘭海外教育集團等機構,寒暑假常常會舉辦由中外教師共同擔任的雙語教師培訓班,對雙語教師語言能力的提高大有幫助)。對其中優秀者,有條件的盡可能送往國外進行或短期或較長時間的深造,使他們從事雙語教學的基礎知識和基本技能更加扎實。

    點擊這里;參閱本站報道:“國際理解教育”在行動——暑期“國際理解教育”培訓側記  ② 中國雙語教育研究會第28、29期國內雙語師資培訓如期舉辦

    8. 雙語教學的教時應該如何安排?

    在起始階段,雙語教學往往采用拓寬提高的形式來進行。這時候,因為用漢語進行的學科教學仍舊保留,所以,該學科的雙語教學只有每周12個教時。

    當雙語教學條件逐步成熟到相應的程度,便可逐漸用第二語言替代該該學科的漢語教學(這是雙語教學成功的關鍵)。屆時,雙語教學的教時便應該與學科規定課時趨同,或略多于教育部規定的該學科教時數。在主要用第二語言亦即英語作為教學用語目標明確的前提下,時機和進程可以適當靈活掌握。

    9. 怎樣評價雙語教學質量?

    對雙語教學質量應當進行形成性評價和終結性評價。

    形成性評價考查的是學生平時的學習態度,學習過程和學習效果,這需要學生本人,學生的同學,學生的教師和學生的家長共同進行。終結性評價指的是期末、學年末的考試,試題應參照該學科的漢語試題。至于中考、高考,用雙語學習的學生,不妨就參加漢語考試。他們如果能取得與一般學生相同或相近的成績,那么,就充分證明了雙語教學的成功。在這方面,日本加藤學園就是個很好的例子?!?span class="yan_se">本站補充:雙語教學的形成性評價,以一節課而言,應該有兩個維度的標準:一是學生掌握學科知識的效果、過程的評價標準;二是師生在第二語言運用方面目標達成度的標準。如果沒有兩個維度,這樣的評價就與普通課堂教學評價沒什么區別了?!?/p>

    點擊參閱本站相關資料 - 姜宏德教授:《關于雙語教育評價的理性思考》、② 《無錫市雙語教育實驗學校評審標準》、③《蘇州外國語學校雙語課堂教學評價表(試行)》

    10. 雙語教學應當怎樣發展?

    雙語教學應當穩步發展。雙語教育畢竟對于師資、教材有特別的要求,最初只宜在一定的范圍內實驗推行。雙語教學在我國相對而言還是新生事物、新的教學模式,人們對它有個認識和熟悉的過程,有個逐漸接受的過程。因此,雙語教育的發展應采取穩扎穩打的策略,需要避免的是“一哄而起,一哄而散”。

    我們應當積極創造條件,穩妥地、逐步地推行雙語教育,為國家培養具有更強國際競爭力的雙語復合型人材。實踐告訴我們,凡扎實地在不同程度上真正開展雙語教育實驗的學校,在“雙語教育”真正成為一所學校的穩定特色時,這個學校學生的素質、能力和學校的發展都呈現喜人的態勢。一般來說,認真堅持三四年,雙語教育便可步入發展的正軌,繼續堅持下去,學校一定可以實現可持續發展。

    點擊參閱本站相關資料-張志遠教授:漢英雙語教學實驗在中國:使命、發展與愿景、錢源偉教授:我國素質教育背景下雙語教學的理論與實踐研究】 (“第一組問答”完)

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    (本站改版中,“雙語問答”后續待上傳)


    【圖 說】中國雙語教育研究所、巴克蘭(BUCKLAND)外教在中國 

    • 1. 外籍教師來華任教都須經過培訓才可上崗
    • 2. 中外專家共同研討
    • 3. 研究所“中小學教研中心”成立
    • 4. 湖南省首屆雙語教育座談會
    • 5. 外教在“國際理解教育”培訓班講課
    • 6. 外籍教師之間的交流
    • 7. 外籍教師與中國老師交流教學經驗
    • 8. 外教Allyson在成都雙語實驗學校教學中
    • 9. 課間的交流更廣泛自由
    • 1
    • 2
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    • 8
    • 9

    【雙語教育理論與實踐 · 相關鏈接】

    1.  王斌華教授:雙語教學的十項操作策略
    2.  原青島市教科所所長/姜宏德教授:對雙語教育學科定位問題的認識
    3.  第四屆全國雙語教育研討會側記(中國·長春)
    4. 【視 頻】成都雙語實驗學校校園英語一瞥(中學)(小學)
    5. 《三亞日報》:海南省三亞市統一戰線“同心共建——燭光行動走進三亞”啟動——提升英語教育水平 助力城市國際化發展
    6.  海南省三亞市各中小學2018年起每所學校至少聘請一名外籍教師(三亞日報報道)
    7. 【推 薦】歐美加國際交流協會“一校一外教”項目介紹 

    【更新: 2018-04-30


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