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    關注事業發展  強化信息意識  深入研究與交流……   

     

      


     

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    遼寧葫蘆島市雙語教學實驗調研報告

    (來源: 葫蘆島市教師進修學院 劉鐵貴 孫玉明 李鐵軍 )


    2002年,我市正式啟動雙語教學實驗,全市共有 6 所小學、5 所初中、 1 所高中,共 12 所學校,48 位教師(含16名外籍教師),14 個實驗班 1080名學生參加雙語教學實驗。實驗科目主要為小學數學 、科學、計算機、音樂、社會,中學的生物、信息技術等7門課程。12所省級雙語教學實驗學校是師范附小、葫蘆島市第一實驗小學、葫蘆島市第二實驗小學、龍港區實驗小學、興城市南一小學、葫蘆島市煉化一小、葫蘆島市實驗中學、市教師進修學院附中、葫蘆島市第六中學、葫蘆島市世紀中學、興城市第五中學、葫蘆島市第三高級中學。

     

    一、雙語教學實驗的實施策略和突顯優勢

     

    1、政府行政部門在政策上的大力支持

    在全省首家成立專門雙語教研機構—雙語研訓部,作為葫蘆島市教師進修學院的獨立職能部門,發揮其研究、指導、服務的職能,為系統、全面的指導雙語教學實驗提供了有利地保證。同時為了確保雙語教學實驗的系統和完整性,使實驗由小學到中學很好的過度銜接,市教師進修學院配備了小學、初中、高中和職業教育的兼職雙語教研員。這一組織結構在我省開了先河,為全面開展雙語教學實驗提供了全方位的組織保證。

     

    2、確立了我市雙語教學的總體目標

    為加強和改進中小學英語課堂教學,構建從小學到初中和高中的雙語教學“鏈式”教學體系, 分階段在中小學部分非英語學科開展雙語教學,開辟英語語言學習第二通道,發展學生綜合語言運用能力,著重提高學生用英語進行跨文化的交際的能力。

     

    3、構建了雙語教學“鏈式”教學體系

    堅持分段發展、層層提高的原則。雙語教學先從小學起步,最終延伸至初中、高中,雙語教學貫穿全程,實現“鏈式”教學體系。小學開展雙語教學班級到小學畢業時,以班級為單位,整建制的升入一所教學質量良好的初中,初中在此基礎上接續開展雙語教學,到初中畢業時,實驗班整建制的升入高中,以確保高中階段雙語教學朝深層次開展。

     

    4、加強了對雙語教學實驗工作的研究和指導

    雙語教學是一項嶄新工程,沒有可借鑒的模式和經驗。因此,市教師進修學院于向東院長、趙光千副院長高度重視,責成雙語研訓部要積極探索,勇于實踐,在實驗教學中及時發現問題,認真總結經驗教訓。同時各實驗校之間密切協作,資源共享,互相學習,共同進步。

    在雙語教學實驗中我市采取了“循序漸進,過渡搭橋,沉沒浸潤,因材施教”原則,根據學生實際情況、年齡特征和認知水平以及語言學習規律,教學過程中逐步的、有步驟地引入英語語言,避免突然地、大量地引入英語,造成由于語言滯后學生出現思維障礙。做到了“由少到多,由淺入深,層層遞進,逐步提高”。

    在采用過渡搭橋教學方式中,各實驗校有計劃、適時增加了有關學科的英語詞匯、學科語言的英語固定表達方式、句子結構或句型,注重量的積累,漸漸過渡到多用或完全使用英語交流、講授學科知識的層次。

    注意到了不同年齡、不同年級學生的差異性以及同年級、同年齡學生的個體差異。既面向全體,又區別對待。及時發現和處理了實驗過程中出現的各種問題,采取了行之有效的科學對策,確保實驗取得成果。

     

    5、加強對雙語教師培養與培訓

    各實驗學校有計劃地對英語教師進行了專業和教法的培訓,對非英語教師加強英語的培訓。建立一套行之有效的考核辦法和獎勵機制。培訓方式采取鼓勵教師外出進修、個人自修、集中與分散、請外教授課和校本培訓相結合的形式。

    充分發揮外籍教師在培訓中的作用。充分開發和利用外籍教師這一教育資源,尤其是在教師培訓中發揮其優勢。有外教的學校單獨成立了英語教研組,為外籍教師和中方教師在一起工作、交往創造機會和條件。通過長期與外籍教師在一起生活和工作,我們教師的英語聽說能力有了很大提高;請外籍教師上輔導課,開設主題講座,使其在普及英語文化,營造英語氛圍方面的作用借助各種活動得到了充分發揮。

     

    6、活動課程和隱性課程并進,為學生提供英語實踐機會,創設英語氛圍。

    根據學生的年齡特征和興趣愛好,我市雙語實驗校有計劃地組織開展了內容豐富、形式多樣的英語課外活動,增長知識,開闊視野,發展智力和個性,展現才干。如,朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角等。

    重視了隱性課程的開發,積極創設雙語教育情境。如,環境布置、板報、展覽、廣播、標志牌等盡可能使用雙語。在內容和形式上,充分體現時代性、科學性、系統性和實用性,充分考慮到學生英語接受能力。

     

    7、加強對雙語教學實驗工作的管理和評估

    1)在英語測試中,引進了口語考試。在口語考試中,除注重語言的考查外,還注重交流交際能力的考察。

    2)自小學段開始,在每學期英語考試中安排適當的聽力測試。

    3)在考試中,增設一定分量的學生主體發揮內容,增強學生學習自信心。

    4)使用《 e 學英語》教材學生每年參加一次由加拿大方組織的考試,爭取與國際接軌。

    5)注重了對實驗全過程的監控,及時反饋實驗信息和收集實驗數據,進行比較和分析,認真評估,妥善處理實驗中出現的各種問題,不斷改進和完善實驗方案。

    6)建立了學生和學校實驗檔案,記錄各種實驗數據,定期整理,妥善保管。

     

    8、強化了完善雙語教學的保障措施

    1)建立由行政、業務領導和專業人員組成的實驗領導小組,負責組織領導雙語教學實驗工作。

    2)優化了資源配置,保證實驗經費,強化重點,滾動發展,為雙語教學實驗提供物質保障。

    3)建立了激勵機制,獎勵、鼓勵雙語教師冒尖人才,堅持以人為本,建設一支穩定的專職教師隊伍。

     

    9、加強了對外籍教師管理,合理規范外籍教師教學行為,合理利用資源

    我市引進外籍教師20余人,在全省各市中是比較多的。在雙語教學中如何利用這一資源是很重要的。引進外教的目的就是為了促進雙語教學實驗工作的開展,加強學生英語聽說訓練,使學生首先過英語語言關、用英語思維關,激發和培養學生英語學習興趣,為最終過渡到用英語學習其它學科知識打下良好的基礎;開辟英語教師和雙語教師培訓的新途徑。通過與外籍教師長期工作和交流,教師們會迅速提高口語交際能力和教學水平,解決雙語教師短缺的問題。引進外籍教師是市教育局具有前瞻性的、影響久遠的開拓之舉。其意義不僅使廣大師生習得純正、地道的英語,而對于普及英語文化、營造濃郁的英語學習氛圍,拓展學生學習視野和空間,培養學生樂于模仿、積極參與和勇于克服困難的自信心,形成良好的英語學習習慣都具有重要的積極作用和深遠的影響。

    為了使外籍教師他們盡快適應教學,充分調動其積極性,發揮他們的作用,各校非常重視對他們的管理。安排好外教的生活,盡條件可能,積極為他們創造舒適的生活環境和工作條件,及時解決他們生活中遇見的各種困難和問題;幫助外教熟悉校內及周圍環境,了解民俗風情和異國文化,使其適應在中國的生活;對外教認真進行了安全和法律法規教育,確保外教在華安全,規范外教在華行為。

    由于國情不同,文化理念各異,外教一開始很難適應我們的課堂教學。尤其是我們的超大班型出乎他們的想象,這無疑對他們是一種挑戰。因此,從外教一開始進入課堂,各校對外教的教學進行全程跟蹤,發現問題及時與外教溝通交流,積極改進,不斷完善, 采取各種措施,規范他們的教學行為,使其符合我方要求。

    具體做法是:

    1)為每位外籍教師指派一位中方英語教師當教學助教。助教的主要職責是與外教共同備課,協助外教做好課前準備,在教學活動中,協助外教維護課堂教學秩序,發現教學中的問題,并及時反饋給外教使之改進,做好教學中的各種協調工作,負責對外教教學的監督和考核。

    2)建立了外教和中方英語教師互相聽課、評課制度。通過相互聽課、評課活動,讓外教了解并掌握我們教師教學中所采用的教學方法、教學手段和課堂活動方式等。外教在不失自己的教學風格前提下,通過學習、借鑒我方的教學經驗,不僅使其盡快適應課堂教學,而且形成他們獨有的教學風格,提高了教學效益。

    3)建立了外藉教師參加學校教研制度。要求外教經常參加學校各種教研活動,中外教師相互學習、相互借鑒、相互補充、共同提高。

    4)定期開展評價外教課和外教之間相互觀摩教學活動,使外教相互之間分享教學體會和教學經驗,加深理解如何做好教學工作。

     

    10、初見成效

    1)學生英語能力迅速提高

    經過二年多的實驗,學生英語能力迅速提高。各校參加實驗班級與非實驗班級對比,實驗學科成績和英語成績都大大高于非實驗班,特別是英語口語表達和聽力水平有明顯提高;實驗班的學生在國家級英語競賽和學科競賽中所取得的 成績均高于非實驗班。

    2)得到了社會、家長的高度評價

    學生家長由開始的擔憂到現在積極要求把孩子送到實驗班級這一思想變化有利地說明了我市的雙語實驗的成功和產生的社會效應。

    3)2004年12月在我市舉辦的“葫蘆島市首屆雙語實驗

    校文藝節目匯演”。師生們的精彩演出進一步驗證我市的實驗成果。

     

    二、雙語實驗教學的困難和問題

     

    1.雙語教師數量的不足和教學能力的欠缺限制了雙語

    教學在更大學科范圍開展,合格雙語教師的培養和在職雙語教師的培訓是當務之急。

    2、雙語教學如何面對學習相對落后的那一部分學生?特別是在大班型的教學條件下,學生的智力水平、英語基礎都存在較大差異。雖然學習上的弱勢學生并不僅僅存在于雙語教學中,但這應是雙語教學必須研究和加以解決的重要問題。

    3、與我國學科課程標準相適應的、系統的雙語教材的缺乏是目前雙語教師們遇到的最大困難。因為沒有系統的雙語教材,教師在備課時既要備教法、備學生,還要花費很多時間查找一些術語和學科知識的英語表達,這確實加重了教師的工作負擔。

     

    三、個 案 展 示

     

    近3年的雙語實驗,我市的12所實驗學校都積累了許多寶貴的經驗,各有特色。為了充分展示實驗的一個側面,我們把葫蘆島市師范附小的實驗情況做以介紹。

     

    我校創建英語特色、構建雙語實驗校的思路是:以國家《基礎教育課程改革綱要》等教育文件為依據,以實施素質教育和促進附小教育全面發展為指導思想。先在小學低年段(一、二)年級開設英語口語課程。在三年三、四年一、四年四、五年四、三年級開設科學、微機雙語班,以點帶面,營造濃郁的英語學習氛圍。積極開展英語教育科研。全面提高學生學習英語的水平和能力。促進英語教師教學水平的提高。推動學校素質教育的全面發展。

     

    做法之一:在低年級開設英語口語課程。2002年秋季,我們在一、二年級開設英語口語課的試驗研究。我們確定口語課的開課目標是:培養學生的英語學習興趣。形成良好的英語學習習慣,掌握簡單的英語語音知識。培養良好的語感。和初步的語言交際能力。為日后的英語學習打下良好的基礎。兩年來的實驗證明,低年段的兒童具有模仿能力強、記憶力好、學習外語成效大等優勢。易于培養學生的興趣。樹立自信心和形成良好的習慣。有利于學生日后的英語學習,F在我們一、二年級口語班的孩子基本能聽懂外教上課。

     

    做法之二:抓好四個“雙語”實驗班,以點帶面,促進全校的英語學習。我,F有兩個科學雙語實驗班,兩個微機雙語實驗班。

    我們雙語教學確定的目標是:雙語教學應自然而然地使學生在“用英語學習知識”的同時提升學生“用英語表達知識”的能力。但由于各方面因素的制約。雙語教學不可能一步到位。必須經歷一個由“用英語表達知識”到“用英語學習知識”的漸進發展過程。

    探索生動活潑的雙語課堂是搞好雙語教學的主渠道。在雙語教學的課堂上,我們的教師精心設計,實現教學內容、結構與信息技術的有效整合。引導學生主動求知,同時使學生的各科能力和素質得到和諧的發展。在具體實施時,注意英語滲透模式,中英文交替模式和全英語教學模式的有機搭配。

    以科學雙語為例,在平時中文教學中可用翻譯的方式滲透科學概念的英語表述;當學生有一定基礎時也可以用中英文交替授課。逐步向全英語過渡,當學生掌握或基本掌握某課所需要的英語詞匯時。這時就可以采用全英語方式授課,從而真正實現雙語教學。

    雙語教學不能只停留于營造“學英語”的環境,更應該提升到“用英語學”的境界。這是我們全體實驗教師的共識。在雙語課上,教師“用英語教”學生“用英語學”。通過雙方的英語交流。學生學到的不僅僅是語言量的增加和雙語詞匯的豐富。他們學到的是用英語思維交流、用英語解決問題的能力和方法。如:通過兩年雙語教學的科學雙語班五年四,他們的口語水平較同屆學生超出一塊。通過專家和英語教師測試,五年四班80%的學生現已達到初中二年級水平。其余20%的學生口語水平也已達到小學六年級或初中一年級的口語水平。

     

    做法之三:開展豐富多彩的英語文化活動,促進學生英語能力的提高。要想掌握一門語言,只有大量地實踐和反復運用,才能讓語言真正活起來。為此,我們組織了豐富多彩的校園英語文化活動。如:在學校藝術節上我們組織的英語演講,一、二等獎全部被雙語班的學生所囊括;圣誕節上,雙語班的孩子和外教一起用英文歌唱;每天早上課前有2分鐘自由對話時間,每日早晨(7:40—7:45)有5分鐘電視直播,全體師生一起跟著外教學習每日兩句,每個雙語班每學期出版兩份英語周報,英語課本劇,英語作文比賽,雙語升旗獻詞更是讓學生心動。十一,北京七日的綠色夢想英語訓練營更是讓雙語班的學生難以忘懷;外教授課,和外國小朋友一起活動,和老外一起游故宮、登長城。

     

    做法之四:創設英語角,為孩子們搭建成功和起飛的綠色平臺。走進校門,首先映入眼簾的是醒目的彩色噴繪和英語角。英語角前用各個英語字母奇妙組合而成的小桌和小凳,更是讓孩子們喜愛。這里是孩子們最喜歡的活動場所。他們每天早、中、晚課間都與外教一起在這里交流、探索,不會說的仰著小脖兒聽一聽,會說的張開小嘴說一說,交流中西方文化、談論各方面見聞、暢談自己的理想、宣傳祖國名勝古跡。

    彩色噴繪上的孩子是我校雙語班口語最好的,看著自己的巨幅照片掛在教學樓上,誰能說不對他們自己和其它學生是一個激勵和鞭策呢?沒上噴繪圖畫的孩子也多想在那里留下自己的倩影。這種無聲的激勵、這種大膽的練說、這種交流的機會、這樣的運用場所,不正象我們剛才看到《英語大家說》節目中講的那樣:

    語言是講出來的。Languages are used in speaking.

    歌曲是唱出來的。Songs are learned by singing.

    電腦是玩出來的。Computers are practiced by playing.

    本事是練出來的。Skills are developed through training.

    成績是拼出來的。Good results are achieved through hard work.

    英語是說出來的。English is communicated in speech.

     

    做法之五:加強學科教研,采取“慢一拍”教學方式,為實驗教師提供學習整合的時間。

    我們任雙語教學班的教師是三名英語專業教師,他們 的專業素質很高,無論是課堂教學,還是口語、聽力都是很好的,他們雖然有這么好的綜合素質,但教科學課和微機課,都是第一次,他們對學科的知識特點、教材的呈現方式、學科的知識體系把握的并不到位,我們就要求實驗教師首先參加學科教研,在教研中吃透課程標準。掌握學科特點和知識體系,然后再聽同年組教師的學科課。經過自己的學習、取經、加工、整合再到自己的實驗班上“雙語”課,這樣為自己上好雙語課創造了學習機會、和適應的時間,也給同年級有經驗的教師對他們雙語教學聽課、研討、交流提供了條件和時間,經過兩年多的教學實踐得知,這種“慢一拍”的教學,我們做得扎實、有效,為“雙語”教學的順利進行奠定了堅實的基礎,F在我們雙語班的雙語學科成績都名列同年組的上等水平。其它學科較比同年組也都在前列,以五年四班為例:他們班的科學成績名列年級第二名。數學、語文、成績都名列前茅。而且成績有穩步上升的趨勢。2003年的第一學期,較上學期優秀率提高3個百分點。2003年的第二學期較第一學期提高5個百分點,英語成績更為突出。僅上學期,五年四的英語成績較比第二名平均分超出7分之多。微機雙語班四年一和四年四的英語成績是95.2和 94.9,和對比班相比平均分高出10分之多。今年四月份的英語奧林匹克競賽中五年組共取上六名參加決賽,其中五年四班五名,占參加決賽的83.3%,孩子們的口語,孩子們的成績足以說明我們的雙語實驗是可行的。是培養高素質人才的綠色通道,我們的雙語教學是有前景的。

     

    做法之六:加大教師培訓力度,迅速提高實驗教師的綜合素質。推行雙語教學法,首先遇到的瓶勁問題就是師資,我們選定實驗教師后。先后派他們到大連楓葉小學、大連春華小學、首都師范大學、沈陽教育學院、沈陽實驗小學等地去學習、研討。去年9月,我們又派宋陽到英國學習深造。本學期又回到學校堅持我們的雙語教學。他們在學習期間刻苦學習、認真鉆研、虛心向老外請教。掌握新加坡原版科學教材的特點和教材的呈現形式,努力提高自己的語音素質,在首都師范大學他們都以優異的成績獲得了高級證書。尤其是宋陽,回國后,根據在國外學到的先進教育思想。結合我校學生的實際情況,做了一節示范課和一次專題業務講座。她的專題講座內容廣泛、博得了全校教師的一次又一次掌聲。除了外派學習,我們的實驗教師還加強自身素質的提高。他們每人均訂閱了三種雜志。平時還經常到書店購書。到圖書館去查閱資料。每學期每人做了將近一萬字的學習摘抄和實驗科研隨筆。每人均有市級優質課和教學論文;可以說,我校的英語教師是我市一流的教師,為我們的雙語教學順利進行奠定了堅實的基礎。

     

    做法之七:創設英語校園,營造濃郁的英語學習氛圍。

    語言學習、交際運用和環境氛圍是學好英語的關鍵因素。英語新課標強調。英語教學要使學生盡可能多地從不同渠道以不同形式接觸英語和使用英語。親身感受和直接體驗英語的運用。對提高英語教學效果有至關重要的作用。而語言環境就是學生接觸語言運用語言必不可少的重要條件之一。而校園中的一景一物。均對學生起著“潤物細無聲“的教育作用。我校從校園文化氛圍、到班級的學習園地,均以雙語體現:從校內所有的標識牌,到學生胸前的;;從教學樓上的英語大家說、英語角到大廳的每日兩句English;從一進校門的Wellcome to our school到升旗臺上的演講詞。從每日早晨5分鐘英語電視直播到大課間30分鐘的英語廣播;是由雙語設計完成的,這樣讓學校每一處場所,每一面墻壁;每一件實物、每一次活動從英語語言上和從思想教育上都給學生以無聲的熏陶,讓學生隨時隨地感受到英語的氣氛,處處看到英語,聽到英語、使用英語、說唱英語。這樣的氛圍加強了學生的無意識學習。使學生在學好母語的同時,潛移默化地形成英語語言能力,英語思維能力和習慣。

    現在我們附小有著一股濃濃學英語、用英語的熱潮,只要你踏進附小的校門,隨時隨地可以聽到英語,看到英語。如果你聽到非英語專業教師一口流利的英語。那一點也不足為奇,濃郁的校園英語,學習氛圍為學生提供了良好的語言環境。極大地促進了我校的雙語教學。

     

    做法之八:引進外教。充分開發和利用外籍教師這一難得的教育資源。自2002年4月至今,我們先后聘請十位外教到我校講學授課,我們除了讓他們授課,培養學生的聽說能力外更注重在英語教師培訓中發揮外教的優勢。在英語教研組要求他們一律用英語交流、教研時我們的英語教師通過兩年多與外教在一起生活、工作,他們的英語聽說能力有很大的提高。我們每天早晨五分鐘電視直播和每早、午、晚英語角的英語沙龍都充分開發外教這一難得的教育資源。

     

    做法之九:實行家長開放日,讓家長與孩子共同成長。

    為了讓家長了解、支持、關心我們的雙語實驗,我校每周四第七節是雙語班、口語班家長開放日,在這節課家長可以自愿到學校來聽課,聽后寫出反饋意見或健議。具我們詳細統計,有98-99%的家長是非常贊同和認可我校的雙語教學。認為孩子們上雙語課不但學科知識沒有受影響,反而學生更感興趣了,知識面更廣了,思維更拓展了,同時又學到了更多的英語知識,這樣的雙語教學我們支持。5、4班張秩的家長深有感觸的說:“感謝學校領導給我的孩子提供這樣的學習機會,不走出國門就能聽到外教授課,讓孩子從小就感受最純正的英語發音,為孩子的一生發展打下好的基礎,F在我非常 慶幸我給孩子選擇雙語班是正確的,我孩子從外校轉到附小是正確的。再如李佳儀的家長說:我們非常感謝附小成立雙語班,雙語使我的孩子英語進步的很快,現在我的孩子非常喜歡學英語。

    在這三年半的時間里,我們又進行了三次家長問卷,反饋意見非常好,而且多數是為我們的實驗更好的進行提供了寶貴的健議,可見我們的雙語教學得到了家長和社會的認可,同時也說明我們的實驗是可行的、是有發展的、有前景的。

     

    做法之十:校領導高瞻遠矚,不惜巨資投入,建設兩個現代化的語音室和二個規模較大的微機室。

    語音室的興建為雙語班的孩子們的英語學習提供了保障,學校規定雙語班每周四節雙語課至少有2節在語音室上,語音室每位學生機前有一個平面顯示屏,學生可以近距離欣賞每幅圖片,教師通常將學科術語用形象的實物圖片或幽默的語言展現在學生屏上,這樣加強了學生對學科術語的感性認識和直觀理解。讓枯燥的文字變成有靈性的漫畫。讓學生在輕松愉快的環境中接受知識,同時也激發了學生創新思維和探索思維。為學生的終身學習打下了良好的堅實基礎。

     

    做法十一:加強檔案管理,做好雙語教學的管理工作。

    雙語教學是一個嶄新的艱巨的戰略性任務。在實驗中我們注重對實驗全過程的管理與監控。從外教檔案到雙語教師檔案,從學生個人成長檔案到實驗階段性總結,從學生活動記錄到雙語升旗檔案,從家長問題到實驗中存在的問題。等等,我們都逐一歸類存檔,使們的實驗做得扎實有效。

     

    做法十二:開展全校教職工學說英語。

    我們全校教職工利用周六半天的時間集中學習英語,和學生一起學習每日兩句,給外教當助教,和學生一起學習教材,期末和學生一起考核,現在我校正在掀起學英語的熱潮。

    可以說,我校的雙語實驗在市局領導的支持和關心下,在雙語研訓部的直接指導下,摸索出一些可操作性的做法。

     

    2002年6月我校在省里雙語研討會上做了題為《務本求實,勇于探索,扎實做好雙語教學工作》的經驗介紹,受到省領導和專家的好評,經驗材料被刊登在遼寧省雙語論文集上。

    2002年12月,我校被市評為英語特色學校。

    2003年9月題為《師范附小雙語教學有特色》被刊登在葫蘆島日報上。

    2003年10月,題為《師范附小特色教育結碩果》刊登在總廠煉化報上。

    2003年11月題為《深化改革、特色育人》被刊登在葫蘆島教育上。

    2004 年5月18日葫蘆島市雙語教學現場會在我校召開。

     

    成績只能說明過去。不能代表將來。盡管未來的雙語教學還有漫漫的長路要走,但我們會以不畏艱難、樂觀向上的精神去迎接新時代的挑戰。努力爭取雙語教學實驗的更大成績,為葫蘆島雙語教育增色添彩。


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